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高级职业指导师论文参考指南4
发布者:admin 发布时间:2015/11/9 阅读:798次 【字体:

  
论高职院校职业指导工作体系的构建
          
摘要:强力推进高职院校的职业指导工作,是帮助高职学生充分就业、成功创业的重要途径。有效的职业指导应形成全方位、全员参与和全过程的指导。高职院校只有着力构建体现全方位、全员、全过程要求的职业指导工作体系,才能真正把职业指导的任务和内容落实到高素质高技能人才培养的各个环节。
关键词:高职教育  职业指导  工作体系 
 
在大众化教育背景下,处于就业市场中的高职学生由于社会经济结构的调整,自身职业意识缺失,定位不准,择业观念滞后,导致出现“人职不匹配”,“毕业即失业”的就业难现象。这种现象在当前国际金融危机蔓延的形势下呈现出愈演愈烈的态势。面对新的就业形势,强力推进高职院校的职业指导工作,无疑是帮助高职学生充分就业、成功创业的一条重要途径。高职院校开展职业指导工作,既要以满足社会的需求为导向,又要以满足学生的愿望为出发点,为学生职业选择、职业适应和未来的职业发展服务。有效的职业指导工作不是“临阵磨枪”式的毕业环节的就业指导。它以提供人职匹配、人职和谐的良好服务和帮助为目的,以职业认知、准备、选择、就业、适应及发展为主,强调个人与职业的匹配,是一个具有长期性、综合性和系统性的教育过程。因此,有效的职业指导工作应形成全方位、全员参与和全过程的指导体系。 
一、全方位职业指导体系
我国高等职业教育近年来取得了显著的成绩,教育教学改革不断深入,人才培养质量不断提高。但一些院校对职业指导工作没有引起足够的重视,没有把职业指导工作摆在应有的位置,职业指导人员配备不足,专业素质参差不齐。大部分院校职业指导工作由学生管理者兼任,没有专职指导老师。由于他们对就业的相关政策、法规以及职业指导知识了解不多,所以难以为毕业生提供全方位的就业指导服务,更不用说为刚入校的高职学生给予职业生涯规划指导。可见建立全方位的职业指导体系已是迫在眉睫。全方位的职业指导体系就是要求从多角度、多方位、多层次、多手段、多视角对学生进行职业指导。而构筑立体化的职业指导体系则是要从组织管理体系、指导方式、指导内容三个方面来体现。
(一)健全的组织管理体系
构建完善的职业指导组织管理体系是确保职业指导实效的重要基础和保障。
1、成立学校职业指导工作领导小组。学校要成立由校长任组长,主管学生工作的副院长和主管教学的副院长任副组长,学工、团委、就业工作处、教务处、思政课教学部和其他系部的主要负责人为成员的职业指导工作领导小组。职业指导工作领导小组成立的目的在于强化学校领导和全体教职员工的职业指导意识,充分发挥职业指导工作在高职人才培养中的作用,真正体现职业教育的本质特征;其主要职责是从总体上部署和安排全院的职业指导工作,研究职业指导的内容体系和实施的途径和方法,建立就业信息网络,落实相关部门的职责,协调和处理职业指导过程中遇到的各种问题,检查督促工作落实,指导系部有效开展工作,并考核评价各系工作的开展情况。
2、成立学校职业指导中心。学校要成立与学工部门合二为一的职业指导中心,学工处长兼中心主任,副主任由具有职业指导专业知识和相关实践经验的专业人士担任,主要负责落实学校职业指导工作领导小组部署的各项具体工作。学校职业指导中心下设三个部门,即辅导部、信息部和宣传部。辅导部专门负责职业指导和咨询工作,由学校心理辅导中心配合完成,同时负责各系职业指导工作相关人员的培训工作;信息部主要负责有关大学生职业指导信息的收集、整理、存档工作,负责建设和管理学校的综合职业指导信息网络等;宣传部主要负责推广、介绍职业指导中心的各项服务项目。
3、建立系部职业指导工作办公室。大学生职业指导工作要具有针对性,不同专业有不同的侧重点。所以,根据这一特点,学校要在各系部设置大学生职业指导工作办公室(可与系部学生工作办公室合二为一),由学工主任兼任办公室主任,直接负责落实学校职业指导中心安排的各项任务,协调本系部各年级、各班级的职业指导工作,计划和落实社会实践活动,加强与各辅导员、班主任的联系。
4、建立系部年级工作小组。大学生职业指导工作要从学生入学伊始做起,贯穿在校期间全过程。由于各系部的各年级职业指导内容各有侧重,因此各系部应当分年级开展职业指导工作,实行年级主任负责制。年级主任主要负责本系部所在年级职业指导的统筹规划,对所在年级的辅导工作进行监督、检查、指导,组织同年级的辅导工作人员交流经验并及时给系部职业指导办公室反馈情况,以便及时调控各年级的职业指导工作。同时,在每个年级的相同专业班级设立辅导小组,并配备兼职辅导员、宣传员和信息员。辅导小组除了在课堂上给学生指导外,更重要的是要通过各种形式将职业指导工作渗透到学生的日常活动之中,培养学生各种职业素质和能力,诸如组织能力、协调能力、沟通能力、人际交往能力,团队意识、责任意识和协作精神。
(二)灵活的职业指导方式
由于社会对毕业生的知识,职业能力、职业素质、职业道德的要求越来越高,加上影响学生学习、心理、能力的因素也越来越复杂,因此要培养出有良好职业选择力和职业适应能力的学生就必须根据不同情况,全面、灵活运用一切有效方式,增强职业指导的实效性。职业指导的方式一般包括以下六个方面。
1、传统的课堂教学方式。这是教育教学活动最基本的一种形式,通过开设全校性的职业指导系列课程,使学生系统掌握职业发展的相关知识,切实提高对职业发展的理性认识。
2、团体职业咨询和讲座。这主要是指面向具有相同职业性向的学生开展集体咨询与讲座,为同类型学生提供职业指导,从而提高学校职业指导工作的效率和质量。
3、“一对一”即时性的个体咨询。这是指在开展职业指导时讲求因人而异、区别对待,具体情况具体分析。由于学生个性不同、性别不同、能力水平不同、家庭背景不同和其它各种各样的情况不同,因此在进行职业指导和提供就业帮助时,就必须采用相应的方法,开展个性化的服务,以提高职业指导的效果。
4、专业化的职业心理测试。它主要是运用一些标准化的测量工具来了解学生的气质、性格、职业兴趣、职业能力等。通过了解学生的职业心理,便于指导老师有针对性地予以指导和援助,从而使学生与职业之间相互匹配。
5、信息化的职业指导。加强职业指导工作的资源信息化和市场扩大化的建设力度,多方面、全方位地为毕业生就业提供信息指导服务。一要培育和规范以学校为基础与人才、劳动力市场相互贯通的校园就业市场,以综合性招聘会为龙头,小规模、专业性供需洽谈会为补充,使校园招聘活动经常化、规范化。二是建设好本校就业指导网站,充分发挥就业网站在职业指导中的重要功能和作用。三是建立毕业生生源信息库和用人单位需求信息库,建立校企交互信息平台。四是要扩大信息收集渠道,利用人才网站、人才交流中心、报刊、杂志等信息源捕捉有效的需求信息。
6、实践活动。职业指导与综合实践活动结合能为学生培养一技之长,为今后择业创造条件。如与课外活动相结合,组织参观访问、主题班会、兴趣小组和社会职业调查,使学生增加对社会职业的了解,引导学生职业意向的发展。与生产劳动相结合,让学生学习一些职业技术的基础知识和基本技能,发掘与培养学生的职业兴趣与能力。
(三)完整的职业指导内容
基于高职学生职业发展的需要,高职院校要着力构建以职业能力和职业素质培养为目标的职业指导内容体系。具体来说,要根据高职学生每一阶段的特点,分层次开设以下系列内容:《大学生职业生涯规划指导》、《大学新生心理健康保健》、《心理现象阐释与职业个性》、《人际关系与职业适应》、《就业前的心理调适》、《伦理修养和职业道德》、《求职技巧指导》、《就业政策法规与市场就业信息》、《求职实例教育》及创业教育等。在这些职业指导内容当中,要重点突出职业观念指导,引导学生准确定位,理性择业,树立到基层、到艰苦的地方、到祖国最需要的地方去建功立业的崇高理想信念。突出职业生涯规划指导,引导学生树立科学的学习理念,建立合理的知识结构,锻炼较强的实践能力,培养优良的职业品质。突出就业形势与政策指导,引导学生了解国家就业形势和政策,克服片面强调专业对口择业期望值偏高的心理,善于抓住机会,走好人生的关键一步。突出求职技巧训练和求职心理咨询,指导学生了解、分析和利用就业信息,整理求职材料,培养职业决策能力,获得面试机会的技巧、控制面试的技巧等。同时及时提供心理咨询服务,消除学生在择业过程中的心理障碍,减轻心理压力,增强战胜挫折的能力,做好经受失败的心理准备,以健康的心理状态去迎接挑战,参与竞争。突出创业素质培养,引导学生明确创业的素质要求、创业准备和一般创业过程,掌握创业技能。
 二、全员参与职业指导
    全员参与职业指导是构成高职院校职业指导工作体系的重要方面。
(一)教职员工全员参与指导
学校要严格按照教育部1:500的比例,配备专业指导服务人员。同时,要采取积极有效的措施提高职业指导队伍的整体素质,建设一支具备社会心理学、教育学、人力资源管理、法律等相关知识的专业化、职业化师资队伍。学工干部与学生联系密切、对学生的情况熟悉、容易动态地把握学生的心理发展过程,是职业指导工作的主力军。学工干部应主动联系用人单位、协助学校职业指导中心做好学生材料准备、信息采集、建档、辅导等工作。就业工作人员是开展职业指导的重要力量,要负责大学生就业技能的培养活动、就业政策和信息的收集和发布、毕业生就业招聘会的组织和就业协议的签订等管理工作。任课教师在职业指导中起着举足轻重的作用,教师在教学中应结合专业特点改革和更新教学内容,帮助学生了解职业、培养学生的职业意识。众所周知,在大学生涯中(职业准备阶段),专业课程的教学占据了学生大部分的时间,由于受实用主义和能力本位的影响,学生对专业课往往比较重视。如果把这部分教学仅仅看成是纯专业的,不与职业指导结合起来,职业指导的主阵地就会因此而失去,职业指导很难深入。因此,专业课老师在专业课程教学中渗透职业指导是促进职业指导沃土形成的有效途径,他们的潜移默化的影响远远要超过一般老师的说教。可以这样说,专业课教师才是职业指导的生力军。辅导员、班主任是对学生管理、教育、指导的特殊队伍,具有学生职业指导工作的基本素质和优势,他们应充分发挥自身在职业指导中的作用。此外,职业指导不仅仅是相关领导、相关部门和相关老师、辅导员、班主任的事,同时还应强调全体教职员工全员参与,每个教职员工都有责任和义务参与职业指导工作,学校应建立职业指导责任制,建立严格的考核评价机制,只有这样才能形成上下联动的职业指导格局。
(二)面对全体学生
  面对全体学生就是强调每个学生都应该或有权利接受职业指导。这就要求职业指导系列课程应纳入必修的课程,甚至可以定学分,从而使每个学生都有方向性,每个学生在就业前都能够做好充分的准备。如果仅仅把职业指导设为选修课,那只能使部分学生受益,达不到职业指导的理想效果。同时实施针对性较强的符合个性化特点的“一对一”咨询,将会给需要帮助的学生,带去更多的人文关怀。
三、全过程职业指导
全过程职业指导指的是职业指导应贯穿大学生涯的全过程,而不仅仅在毕业前一个阶段。实行全过程的职业指导,需要有整体观念和系统观念,即根据不同阶段学生的心理、生理特点和需要,有重点地采取不同的目标培养模式,并从低年级开始,实行分阶段开设职业指导课,通过各个阶段有效的衔接与配合,使职业指导上升为一个科学化、规范化的整体管理。据此,大学生全程职业指导可分为相互联系的三个层次。
一年级:以“职业生涯规划”指导为切入点,指导学生明确所学专业与今后就业方向以及所学专业在社会经济中的地位和作用,重点放在“树立正确的职业价值观”,“未来社会和职业发展对学生的素质要求,”“全面认识自己和社会”等问题上,使学生全面了解适应未来社会和职业发展的能力和素质要求。
二年级:以职业素质和能力培养为主线,帮助学生调整、完善和落实职业生涯规划,引导学生深入社会进行锻炼,体验市场、分析市场,努力提高自己的“硬件”和“软件”,不断增强自己适应市场的主动性,用职业指导教育架起学校教育与社会实践的桥梁,为在激烈的竞争中实现近期职业理想打下基础。同时要对学生进行必要的礼仪教育,人际关系教育、挫折教育。
三年级:以就业和创业教育为重点,帮助学生了解国家有关大学生就业的相关法律法规,了解毕业生就业权益及其保护的方法与途径,以求职知识和技巧为手段,以调整就业心态为主线,使学生充分认识当前我国的就业形势,转变落后的就业观念,处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动等关系,掌握求职就业的一些基本知识和技巧,自谋职业的方法和途径,并根据自己的实际情况做出职业决策。同时在创业教育中要使学生懂得创业的意义,创业的基本素质要求,创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创办小型企业的基本条件和步骤,重点培养学生创业意识和创业品质,学习创业知识,培养创业能力。
 
总之,全方位、全员、全过程的职业指导,是构建高质量职业指导工作体系的必然要求。高职院校只有着力构建体现全方位、全员、全过程要求的职业指导工作体系,才能真正把职业指导的任务和内容落实到高素质高技能人才培养的各个环节,才能有效地引领大学生走出职业发展的迷茫,使他们在知识准备、工作经验、职业素质、职业能力、心理状态等方面做好充分的准备。
 
参考文献
【1】李宏,周正训.21世纪人生职业规划【M】.北京:
金城出版社,2001.
【2】陈高扬.关于构建大学生就业指导体系的思考【J】.中国高教研究,2002,(11)
【3】蔡玉梅.高校就业指导课教学方法的实际与探索【J】.张家口职业技术学院学报,2006,(6).  
【4】沈艳.高职院校职业指导平台的三个结合点【J】. 中国就业 , 2012,(01).
 

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